Leseforståelse i grunnskolen

Leseforståelse er et av de områdene av språk lært på skolen. Ofte er det anses å være en kunstig skapt skolefag, men det er av stor verdi. Nesten hvem som helst kan lese bokstaver, ord og setninger. Men den virkelige forståelsen av en tekst som helhet er noe helt annet. Raskt skanne en tekst på relevante ord, finne ut betydningen av et ukjent ord og undersøke informasjon kritisk og avgjøre om en kilde er pålitelig er ferdigheter som hver person kan bruke.

Leseforståelse, hvorfor?

Å lese en tekst og forstå, bør du være naturlig glatt og nøyaktig lesing. Men det er bare ett aspekt. Det er en forskjell mellom en tekst å lese og forstå en fagtekst. Den tekniske lesing er en forutsetning for å forstå en tekst, men ikke garantert. For eksempel elever som kan lese en tekst flytende, men har ingen anelse om hva det handler om. For virkelig å forstå en tekst, en rekke faktorer. Så det er åpenbart viktig at studenten forstår betydningen av ord og tegnsetting. Formuleringene av sansene og den gjensidige avhengigheten av setningene må forstås. Videre er det en stor fordel om studenten er interessert i faget og / eller behov for ny kunnskap om emnet. Hvis motivet er allerede kjent for studenten, vil teksten også forstås før. Kunnskap er en stor fordel. For eksempel, er en tekst på et fly mye lettere å forstå for elevene som liker ord ?? cockpit og turbulens ??, da vet for en student som bare vet at fly kan fly mer og ikke ??
Det er også strategier for å være i stand til å forstå en tekst enklere og bedre. I klassene leseforståelse er det ofte mye oppmerksomhet til det. For eksempel kan en student gjøre bruk av sammenheng, for eksempel illustrasjoner, tittel, og for å estimere en kildeteksten på forhånd. Læreren kan starte med en klassediskusjon å aktivere forkunnskaper av studentene. Ofte elevene allerede vet en ting eller to om emnet og tenne det, har de ikke faller umiddelbart inn i en vanlig tekst ?? ?? Det kan også bidra til å bestemme formål og publikum av teksten. Oppsummering og bruk av søkeord kan gi en bedre oversikt over teksten. Dette er spesielt nyttig når det kommer til lange tekster. Til slutt, er det nyttig å undervise elever med ordbøker og indekser for å fortsette. Leseforståelse er et vidt begrep, og er uvurderlig for senere i livet.
Nedenfor er en læring av grunnopplæringen. Det er, etter to klasser, angitt omtrent hva må tilby skoleelever og hvilke ferdigheter elevene utvikle den.

Gruppe 1 og 2

Book Orientering
Elevene vet at illustrasjoner sammen med karakterene i en billedbok for å fortelle en historie. De kan gjøre en prediksjon av historien ved å se på bildet på forsiden. De vet også at en historie har en struktur og ofte på slutten er det en løsning eller en spøk. De vet også at lesing foregår på en bestemt måte: fra venstre til høyre, topp til bunn og fra foran til bak.
Story Forståelse
Studentene forstå språket i boka for å lese og kan gjøre halvveis gjennom boken spådommer om slutten på historien. De kan også handle ut historien mens læreren leser og gjenfortelling. Utgangspunktet, forteller de historien etter bruk av illustrasjoner og senere de kan uten illustrasjoner. De vet også at historiene er laget av layout og en episode.
Funksjoner av skriftspråket
Elevene vet forskjellen mellom lesing og skriving. De vet at språk produkter trenger å kommunisere. Inngåelse av karakterer og andre symboler gir en mulighet til å kommunisere.
Forholdet mellom muntlig og skriftlig språk
Det er nå meningen at elevene vet at talte ord kan tas opp på papir. Motsatt, de vet også at skrevne ord kan bli lest opp. Studenter kan ord som lese og skrive sitt eget navn.
Språk Bevissthet
Nå studentene kan skille ordene i setninger. Disse ordene kan deretter distribuere dem tilbake i lyd grupper og fonemer. De vet forskjellen mellom form og betydningen av ord og de rime: end rim og rim begynnelsen.
Alfabetisk prinsippet
Elevene vet at lyder tilsvarer bokstaver. Dette tillater dem å lese og skrive ord som de ikke har sett før.
Funksjonell ?? skriftlig ?? og ?? lese ??
Studentene er nå ser fordelene med lesing og skriving. De skriver ?? ?? selv påpeker, historier og lignende, og lese ?? ?? bildebøker og andre tekster.

Gruppene 3 og 4

Teknisk lesing og skriving start
De fleste brevene er nå kjent for elevene. De kan kalle bokstavene fonetisk. Det går nå til rene sunne ord. Ord på tre bokstaver må være i stand til å nå leses lett på en gang.
Teknisk lesing og skriving oppfølger
Nå lese og stave studentene høres rene ord fra fire bokstaver og lese dem korte, ikke-ren lyd ord. Også lære å bruke ordet identifiseringsteknikker. Erkjennelsen ord er nå i økende grad en automatisme.
Leseforståelse og skriving start
Studentene er nå motivert og interessert i alle typer tekster. De forstår enkle tekster og enkle historier.
Kritisk lesing av informasjon
Studentene bestemmer hva slags informasjon som er og hva informasjonen er ikke viktig i forhold til sin egen kunnskap.
Vurdere informasjon
Elevene forteller hva de mener om en tekst. De lærer også at andre kan ha en annen mening om en tekst.

Gruppe 5 og 6

Kritisk lesing av informasjon
Studenter kan sammenligne informasjon fra ulike kilder sammen.
Vurdere informasjon
Elevene prøver å avgjøre om en melding er sann eller usann is.Ook de vet at forfattere har ulike hensikter med sine tekster. Writers argumenterende tekster har et annet formål enn forfattere av informasjons tekster.
Kritisk lesing av meninger og synspunkter
Elevene trenger å gjenkjenne meninger og dermed være i stand til å skille fakta. I begynnelsen, noe som gjøres ved hjelp av signalord som ?? jeg finner ?? eller ?? Jeg tror ?? og senere dette skjer uten signalordene. Skillet mellom fakta og meninger må være klart. Studentene har til uttalelser fra ulike kilder kan sammenlignes. De vet at en forfatter av en diskursiv tekst som en annonse, tar sikte på å overtale leseren. Forfatterne derfor gi sitt syn igjen, og ikke fakta.
Vurdere meninger
Studenter kan sammenligne meningene til teksten med sin egen mening. Slik at de kan vise om de er enig eller uenig med uttalelsen fra teksten. De må også være i stand til å gi argumenter til støtte for sine synspunkter.

Gruppe 7 og 8

Vurdere informasjon
Studenter kan vurdere informasjonen i en tekstverdi. De viser blant annet være avhengig av kilden av teksten. Også lære på Internett for å samle informasjon på en kritisk måte. De lærer om en nettside pålitelig og / eller er egnet som en kilde til informasjon. De forestille seg når man leser hvert spørsmål, for eksempel:
  • Er informasjonen relevant?
  • Er informasjonen pålitelig?
  • Er det en mening eller et faktum?
  • Det jeg tenker på dette synet?
  • Hva gjør jeg med denne informasjonen?

Kritisk lesing av meninger og synspunkter
Studentene kan analysere argumenter for en visning og sammenligne med sin egen mening. Dessuten kan de gjenkjenne de teknikkene som ofte brukes i reklamer. I dag er det faktisk viktig at elevene lærer at påstandene i reklame ofte ikke sant.
Det er klart at leseforståelse består av mange fasetter som alle må tas opp for å dyrke en dyktig lesere på en skole.
(0)
(0)

Kommentarer - 1

  0   0

Hvordan får jeg kopier av den typen tester som barna liker CITO gruppe i 3,4,5? Vennlig hilsen G. O` Byrne

Legg en kommentar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tegn igjen: 3000
captcha