Ledelses: Designing kurs

For å styre utviklingen av opplæringsprogrammer og planer, har ulike opplæringsmodeller blitt utviklet. En slik modell skisserer tiltak som senere kan settes til etableringen av programmer. For hvert trinn, er det ofte formulert alle slags regler og tips som kan kontrollere handlingene til programmet designer.

En syklus av ni skritt

Første trinn er ofte å identifisere ønskede endringer på arbeidsplassen. Dette kan skje gjennom utilsiktet opptak av problem indikatorer, men også gjennom systematisk periodisk registrering. Dette systematisk registrering kan dekke blant annet spørsmål som: Hvordan noen arbeidere til å fungere, hvordan skal man begynne å fungere i fremtiden, hva politikken på kort og lang sikt er det, Hva påvirkninger fra miljøet er eller kan være? forvente?, Hvilken funksjon skift er forventet?, og så videre.
Andre trinn: Deretter må man vurdere om trening er den beste løsningen for de identifiserte problemindikatorer. I utgangspunktet er det nyttig å identifisere de underliggende årsakene til problemene. Deretter vurdere om trening er en passende løsning på problemet. Til slutt er det viktig å fastslå om et program som en løsning på problemet er planlegging teknisk og økonomisk mulig. Er det eksisterende programmer tilgjengelig? Er det mulig å utvikle en intern opplæring av tilstrekkelig kvalitet innen rimelig tid?
Tredje trinn: Det er nødvendig og nyttig å undersøke og finne ut hvilke saker må tas opp i opplæringen, hva innholdet i opplæringen skal være og hva målet så ut. Resultatet av denne fasen i sin mest detaljerte form er et bestemt sett av kravene, slik at det å utvikle trening i de følgende faser og utført.
Fjerde trinn: Det første trinnet i den faktiske opplæringen design er kontur av etablering og gjennomføring av en utdanning. Det skaper en generell overordnet utdanning profil som grunnlag for den videre utviklingen etter samråd med kunder, ledere, eksterne byråer, og så videre. Et eksempel på en generell opplæring mål er: "Den ansatte er i stand til å lede en regional salgsenhet, der kunden fokus for sine ansatte øker." Treningsforholdene er relatert til hvor mye penger og tid, utviklingsbetingelser, gjennomføring forhold og driftsforhold.
Femte trinn: Deretter velges "for en global trening struktur: sekvensen der innholdet blir tilbudt, som didaktiske strategier og media vil være involvert, hvordan innholdet distribueres globalt på treningsdager eller -dagdelen?
Sjette trinn: Den siste delen av opplæringen rammeverket er nå navnet på utviklingsstrategi: fra treningsprinsipper jobbe i utviklingen av trening? Til valg av undervisning psykologiske modeller eller teorier? Hvis man ønsker å ta et bestemt menneskesyn som utgangspunkt?
Sjuende trinn: Global utdanning rammeverket er oversatt til konkrete opplæringsverktøy. Graden av konkrete og detaljering av læringsmålene er avhengig av naturen av kunst, og preferansene til designerne. De mer konkrete læringsmål, jo klarere retningslinjer for videre utvikling. Spesifikke læringsmål forbedre kommunikasjon, lede utformingen av programmet og danne grunnlag for evalueringen materiale for å konstruere.
Åttende trinn: Når de konkrete læringsmål er definert, er valget av gruppen betyr, den pedagogiske metoden og produksjonen av de planlagte hjelpemidler dekkes arbeidsbøker, øvelser, lærerveiledning, demonstrasjonsmateriell, spørreskjemaer, tester, videofilmer, og så videre.
Niende trinn: Det er også viktig å ta en god organisatorisk forberedelse. Det bør tas i betraktning omfatte opplysninger om opplæring til potensielle studenter og deres kokker, produsere et veikart og planlegging av overnatting.
Noen ganger er det godt å teste et nytt program før det er implementert på en større skala. Dette er spesielt viktig med mer omfattende opplæring. De følgende mellomtrinn kan skilles:
  • søker gjennomgang av materialet er utviklet av eksperter
  • riktig forberedelse av en tryout
  • gjennomføringen av tryout i en realistisk situasjon, med "vanlige" lærere, studenter og representant under de angitte vilkår
  • avgjøre de justeringer til kurset design.

Forberedelser

Ved utarbeidelse av trenere og lærere verktøy utviklet naturligvis spille en viktig rolle. En inngang system for deltakerne av flere grunner:
  • Inngangsnivået må justeres til nivået som ble observert i de foregående trinn.
  • Informasjon om alder, erfaring, læring og lignende kan anvendes for en mer spesifikk tilpasning av treningsgruppen. For potensielle studenter bør være klart hva som kjennetegner målgruppen, slik at skuffelser kan unngås.
  • Den siste sub-trinn gjelder selve gjennomføringen av kurset. Det optimale forhold må opprettes for trenere til å lede læringsarbeidet til elevene. Gjennomføringen av et kurs bør være eksplisitt planlagt å legge til rette for muligheter for oppfølging og bistand blant studentene selv. Studentene kan uttrykke sine synspunkter på banen og resultatene av læreren.
  • Så kommer spørsmålet om effekten av trening på agendaen: målene er oppnådd ved de ulike aktørene og gruppen som helhet? Foruten de effektene umiddelbart etter fullført kurs, er spesielt langsiktig betydning, etter at deltakerne har returnert til arbeidsplassen.
  • Endelig blir oppmerksomhet gis til overføring av trening. Forskeren må være optimalt brukes på arbeidsplassen, både i kortere og lengre sikt. Under trening, eller etter at den er ferdig, kan man ta tiltak for å fremme integrering av oppkjøpte ferdigheter på arbeidsplassen.
(0)
(0)

Kommentarer - 0

Ingen kommentarer

Legg en kommentar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tegn igjen: 3000
captcha