Atferdsforstyrrelser hos barn

Ikke alle barn har en atferdsforstyrrelse, men når du har å gjøre komme inn, for eksempel feltet er lurt å ha litt informasjon om det slik at du kan bedre svare på barnet. I denne artikkelen er tre atferdsforstyrrelser beskrevet, nemlig ADHD, ASD og den mindre kjente DBD. Til at intervensjoner på hver atferdsforstyrrelse som potensielt kan forbedre kommunikasjonen med et barn som har en atferdsforstyrrelse. Tiltakene kan være rettet mot atferdsforstyrrelser hos foreldrene til juvenile selv eller familien. Studier som NJI å fullt ut uttrykke sin dokumentasjon viste at tiltak rettet mot å lære sosiale og problemløsning ferdigheter de fleste har en positiv effekt på i løpet av en ungdom med atferdsforstyrrelse. Horeweg i sin bok; Atferd i klasserommet skrevet en praktisk håndbok for lærere som har å forholde seg til barn som har atferdsproblemer.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder

ADHD er en medfødt atferdsforstyrrelse som er vanlig blant barn, nemlig tre til fem prosent. I tillegg har ADHD en høy utholdenhet inn i voksen alder, noe som betyr at denne atferdsforstyrrelse kan ofte fortsette inntil et barn blir voksen. Denne oppførselen er derfor kronisk lidelse, noe som betyr at det også er behov for langtidsbehandling og støtte. Det er tre sentrale symptomer på ADHD, nemlig uoppmerksomhet, hyperaktivitet og impulsivitet. Denne atferden lidelse kan ikke kureres, men gjennom veiledning og behandling kan normalisere atferd forbundet med denne atferden lidelse. I tillegg kan medikamentene også gi dette resultatet.
Innenfor ADHD egenskaper til varierende grad i et barn kan være til stede. Det er derfor tre former innenfor atferdsforstyrrelse ADHD. ADD er den første formen der barn faller under som i hovedsak har konsentrasjonsvansker. Hyperaktivitet og impulsivitet kan forekomme, men er ikke den viktigste funksjonen. Den andre formen er et barn med ADHD som viktigste kjennetegn hyperaktivitet og impulsiv atferd. Disse barna kan være stille, og så de er alltid opptatt der.
Til slutt, det er den kombinerte typen, derfor, ADHD / ADD, der et barn har en kombinasjon av de to nevnte former. Symptomene må være til stede for å diagnostisere minst to miljøer, og før en alder av tolv allerede er tilstede. Comorbidity er vanlig i ADHD, som betyr at denne atferdsforstyrrelse er ofte forbundet med andre lidelser og problemer. Arv spiller hovedrollen som en årsak til ADHD, men til slutt utvikling av ADHD er bestemt av genetisk predisposisjon og det pedagogiske miljøet.
Intervensjoner
  • Gjøre forhånd forventninger til barnet klart, og hva slags atferd anses ønskelig. Barnet vil snart glemme avtaler, er repetisjon viktig. Det er viktig å målrette den atferden som du ønsker at barnet skal oppnevne godt. Spesielt ikke utnevne hva bør ikke gjøre barnet. Så i stedet for å si at et barn ikke skal gjøre så trykk kan bedre bedt om barnet ønsker å gjøre noe roligere.
  • Barnet bør gis plass til å bevege seg, så forplikter ikke at man hele tiden må stå eller sitte på samme sted.
  • Sette klare grenser for barnet, men ser ikke noe. Sier barnet ikke til hver bagatell.
  • Gjøre bruk av interaktive instruksjonene for å delta i disse barna ofte fungerer bedre enn å lytte. Dette kan gjøres ved å stille spørsmål under instruksjonene.
  • Hjelpe barnet i å lage et veikart, så dele hva du skal gjøre i trinn slik at han ikke mister oversikten.
  • Oppfordre barna mye på en positiv måte i løpet av våren til handling med en aktivitet. Gi barnet nå og da en klapp eller andre positive gester, for å forbedre som bånd med barnet og gi barnet mer selvtillit.
  • Når en konflikt har oppstått der, spør barnet hva som gikk galt og om han vet hva han kunne ha gjort annerledes, og rette ut selv, hvis det er nødvendig. Dette bør gjentas i enhver konflikt, fordi barn med ADHD ofte knapt læring hendelser.

Autismespekterforstyrrelser

ASD er en medfødt atferdsforstyrrelse preget av problemer i utviklingen har i sosiale og kommunikasjonsevner, som en sen språkutvikling og kan ikke melodi av verbal og ikke-verbal atferd. Den andre viktigste funksjonen er begrenset og repeterende atferd. I tillegg til disse to kjerneproblemer, er det ofte problemer på andre områder, som for eksempel redusert fantasi og fantasi, problemer med motorisk utvikling. Det er fem forskjellige typer autisme fornemme, nemlig Autistic Disorder, Aspergers lidelse, Retts syndrom, disintegrative lidelse, og den som ikke er spesifisert som er pdd-NOS.
Den autistisk forstyrrelse, symptomene på ASD er mest til stede. Problemene rundt utvikling av sosiale og kommunikasjonsferdigheter og ofte også problemer på andre områder som hyperaktivitet, stemningslidelser, aggresjon, selvskading, og epilepsi.
Aspergers lidelse har, i likhet med autisme problemer med sosiale og kommunikasjonsevner, men det er ingen sen språkutvikling og kognitiv utvikling av disse barna også ?? normal ??.
PPD-NOS betyr at sosiale og / eller hans kommunikasjonsproblemer, og det er et såkalt stivhet som i det foreliggende autistisk forstyrrelse, men det er ikke tilstrekkelig synlig, slik at diagnosen ikke kan foretas.
Retts lidelse er nesten utelukkende hos jenter, med en normal utvikling før om seks måneder til halvannet år. Så utviklingen går bakover, og forsvinner de lærte ferdigheter, i kombinasjon med sosiale og kommunikasjonsforstyrrelser. Her er en genetisk årsak bak.
Når disintegrative lidelse har barn først normal utvikling før minst to år. Etter dette, mister de en stor del av de ferdighetene lært og lignende problemer oppstå som med autistisk lidelse.
Heldigvis lidelsen Retts syndrom og disintegrative lidelse, men svært sjelden. Komorbiditet kommer også med ASD ofte. Det er kjent at mange ASD stille psykiatriske symptomer, og 40-60 prosent av personer med ASD har også en utviklingshemming. I tillegg er det også en økt risiko for epilepsi hos mennesker med ASD. Årsaken til ASS er i multiple gener, men også interaksjon med omgivelsene spiller en viktig rolle i utviklingen av ASS. ASD kan ikke kureres, men symptomene kan reduseres og utvikling kan fremmes av en egnet utdanning og relevant opplæring, og muligens riktig medisinering.
Intervensjoner
  • Ikke bruk vage åpne spørsmål, men spør barnet konkrete spørsmål. Bruk med bare de nødvendige ord, og helst ikke en metafor.
  • Gir klare instruksjoner til barnet. Bruk kan gjøres av Give Me Five prinsipp, nemlig hva, når, med hvem, hvor og hvordan.
  • Snakk med barnet en tydelig posisjon på hvor den kan trekke seg.
  • Ved konflikt barnet gir ingen straff, fordi barnet lærer ingenting. Deretter går med barnet i samtalen, og forklare årsak og virkning for å lære de logiske konsekvensene av sine handlinger forståelige.
  • Formulere regler på en positiv måte, så gjør ikke: Ikke rot med lim, men; ryddig prøve å jobbe med limet. I tillegg er det ofte nyttig å forklare hvorfor barnet må gjøre noe, ellers er de ofte ikke forstår hvorfor de skal gjøre noe eller ikke.
  • Når et barn er sint ikke få øyekontakt og fortsatte dette kravet heller barnet, betyr det nettopp bare mer insentiver til barnet. Ikke ta på barnet å ikke, med mindre det er nødvendig.
  • Vurdere personlige plass til et barn, spesielt når barnet ikke er i god gjør. Hou deretter bokstavelig talt litt avstand.

Forstyrrende atferd lidelser

DBD består av to atferdsforstyrrelser: opposisjonell forstyrrelse og Conduct Disorder. Hvis flere opprørske, anti-sosial eller aggressiv atferd en vedvarende periode har gjentatte ganger forekomme, og har en dårlig innflytelse på funksjonen til denne personen, det er snakk om ODD / CD. ODD innebærer en opposisjonell atferdsforstyrrelse, som er en slags mild form for antisosial atferd lidelse. Med opposisjonell adferd blir plagsomme opposisjon til veiledning av en voksen. CD gjør atferdsforstyrrelse, som dermed mer alvorlig enn ODD. Antisosial atferd er en plikt å bringe en annen person i fare ved å kjempe for eksempel, eller stjele, men også brudd på sosiale normer og regler og aggressiv atferd. Ofte ODD og CD sammen. Dette kan ta form av en første barnet har opposisjonell atferdsforstyrrelse, og deretter utvikler en atferdsforstyrrelse der det ofte være synlige symptomer på opposisjonell atferdsforstyrrelse.
Det er også barn før puberteten viser en atferdsforstyrrelse. Det er også mulig at et barn har ODD etter sykdommen forsvinner, eller der det ikke er atferdsforstyrrelse utviklet. Barn som viser tidlige antisosial atferd lidelse symptomer mer aggressive, mer komorbiditet med andre lidelser og det er mer vedvarende atferdsforstyrrelser inn i voksenlivet. ODD og CD er laget av en kombinasjon av en eller flere barne faktorer og miljøfaktorer. Samspillet mellom egenskapene til et barn og et miljø som svarer her på feil måte, kan være en årsak til dette atferdsforstyrrelse. Miljøet er dannet delvis av de underordnede faktorer, men også av egenskapene til foreldrene og familie. Komorbiditet faktisk kommer alltid med disse to atferdsforstyrrelser, for eksempel sammenslåing med ADHD, angstlidelse og lesing og språkforstyrrelser. Behandling kan forhindre atferdsforstyrrelse utvikler og kan ikke fortsette inn i voksenlivet.
Intervensjoner
  • Sette klare grenser for barnet med positive definerte regler. Satt i en konflikt et valg mellom to alternativer som barnet må velge. Identifiser konsekvenser for derved å fremme punktet når barnet skrider grensene.
  • Gi barnet en time-out sted hvis han ikke følger reglene. Plassere ham her med en gang, og si mens bare kort hvorfor han må sitte der, ikke krangle med barnet. Hold barnet skal være ansvarlig for sine handlinger. Gå senere en samtale, og be barnet for eksempel hvordan han ville finne noen andre ville gjøre dette mot ham, slik at barnet blir klar over sin egen oppførsel og valg. Hold deg til det så objektivt som mulig.
  • Pass på at barnet fortsatt opptatt, fordi ofte når barnet har ingenting å gjøre begynne å gjøre det irriterende. Tips en aktivitet du hvorfor vi gjøre noe med barnet, og deretter hva de skal gjøre. Da er det mindre sjanse for diskusjon.
  • Ikke bruk sarkasme og gi barnet klare meldinger, bruke ordet nå når barnet umiddelbart for å gjøre noe. Ta med eventuelle pålegg i spørsmålet form.
  • Gi masse komplimenter på barnet, selv over små ting, og snakke med barnet om sin virksomhet. Barnet må vite at du, til tross for alt du gjør for ham.
  • Ta dette barnet spesielt å gjøre aktiviteter som ikke er for høy, så det er sikkert at barnets aktivitet kan møtes. Barnet er mye raskere frustrert når noe ikke fungerer for eksempel, og hvis det er mer fred i gruppen.
  • Hold deg oppdatert med barnet i samtalen og snakker ikke bare mot ham. Slik at barnet tenker lenger eksempel under diskusjonen av en regel.
(0)
(0)

Kommentarer - 0

Ingen kommentarer

Legg en kommentar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tegn igjen: 3000
captcha